La méthode CapepsTime pour réussir la première épreuve d'admission du CAPEPS externe : analyser la vidéo, construire un objectif de leçon solide et dérouler une leçon cohérente du début à la fin.
L'épreuve
La leçon te place en situation de professeur : à partir d'un support fourni par le jury (une vidéo d'élèves en activité et des éléments sur la classe et l'établissement), tu conçois une leçon d'EPS dans une APSA et tu la justifies.
Le jury vérifie que tu sais concevoir, mettre en œuvre, réguler, différencier et évaluer des situations d'apprentissage qui font progresser tous les élèves, en tenant compte du contexte et des textes qui encadrent l'EPS. Tes choix doivent s'appuyer sur des connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
Pendant les 45 minutes d'entretien, le jury revient sur tes choix : c'est là que la cohérence de ta leçon fait toute la différence.
Notre méthode
Tout part d'un seul objectif de leçon, et tout ce que tu proposes en découle. Si le jury tire un fil, il doit toujours remonter à cet objectif.
Les 3 heures de préparation
Lis le sujet et le contexte, regarde la vidéo une première fois en notant les time codes (prise en main, échauffement, situation), puis une seconde fois centrée sur l'élément.
Définis l'élément, relève les observables, identifie deux profils d'élèves et trouve des hypothèses explicatives.
Fixe ton objectif de leçon, puis l'échauffement et les situations, en respectant la logique pyramidale.
Profils et objectif, échauffement, situation zoom, et lecture diachronique et synchronique de ta leçon.
Pas à pas
Une définition générale, puis une définition propre à l'EPS, toujours reliée à un moment précis de la vidéo. Exemple en relais vitesse : « coopérer », c'est participer à une œuvre commune ; en EPS, cela passe par des échanges entre élèves au service d'une tâche motrice. On le voit à 0'50 quand les élèves s'entraident.
Dis sur quoi tu t'appuies pour analyser : en relais, le temps passé dans la zone de transmission, la prise de marques, l'attitude du receveur (à 2'30, il se retourne et n'est pas en pleine vitesse). Sans oublier le comportement des élèves lors des échanges.
Profil 1 : les élèves les moins avancés ; profil 2 : les plus avancés. Justifie chacun par deux ou trois time codes et des hypothèses explicatives (ressources motrices, cognitives, perceptivo-décisionnelles…). Cherche le problème majeur commun aux deux profils.
Le cœur de la leçon
Un seul objectif qui réunit le moteur, le méthodologique et le social, en lien avec l'élément, le contexte, la vidéo et les textes officiels. Il doit sembler pensé pour cette classe.
« Coopérer avec ses camarades pour favoriser la transmission du témoin tout en se basant sur des fiches critères. »
Pas faux, mais trop long : difficile à relier à l'échauffement et à chaque situation, surtout quand le jury revient dessus.
« S'approprier des repères à l'aide des autres pour progresser. »
Court et général : tu peux le retrouver facilement dans tout ce que tu mets en place pendant la leçon.
La situation zoom
Tout ce que tu annonces doit être relié explicitement à ton objectif de leçon.
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